RESUMEN
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La comunicación es el ingrediente más importante en una buena educación, en cualquier organización, e importante, en la familia. La comunicación debe de ir cargada de sensibilidad y afectividad para lograr la confianza suficiente que permita al estudiante participar, y lo más importante, tenga la confianza de preguntar lo que no entiende y de emitir sus opiniones. Actualmente invade todas las esferas de la vida cotidiana del hombre y mucha de esa comunicación es enviada para confundir realidades, es por esto que es necesario ayudar en la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de identificar el verdadero significado de lo que se está comunicando.
En el proceso de comunicación se requiere de una fuente u origen también llamado emisor, del mensaje, del medio o canal, del destino o receptor y muy primordial de la retroalimentación, la cual permite que el emisor se dé cuenta como se están interpretando sus mensajes por medio de aplausos, sonrisas, bostezos, llamadas, correos electrónicos entre otros. Además se requiere de la utilización de signos como el ícono, el índice o indicadores y de los símbolos.
La comunicación debe ser horizontal, es decir, los papeles entre el emisor y receptor se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto del otro, o sea, debe ser bidireccional incluso con el uso de las nuevas tecnologías en donde los programas son interactivos que permiten la comunicación en ambos sentidos.
Cuando el profesor actúa para comunicar algo con la utilización del lenguaje, textos, materiales audiovisuales entre otros, se debe pensar en el estudiante y en la fácil comprensión de lo que se quiere comunicar. Para evitar la confusión y aburrisión, además se debe de echar mano de comportamientos no verbales como gestos, miradas, posturas, silencios pausas entre otros.
Según los investigadores, lo pedagógico de la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el estudiante. Es por esto de la importancia de la mediación pedagógica, o sea, de los medios y materiales didácticos que el profesor utiliza, los cuales deben acompañar y promover el aprendizaje para una formación integral y una educación de calidad.
Las nuevas tecnologías han impactado a la sociedad que es imposible prescindir de ellas y como mediadores pedagógicos son excelentes, pero, se debe tener cuidado en su uso procurando aprovecharlas como apoyo en la formación y el aprendizaje.
Esta lectura aporta a mi concepción de la docencia, la necesidad de una buena comunicación para mejorar el aprendizaje. Algunas veces podemos culpar de una deficiencia de aprendizaje al bajo rendimiento del estudiante, sin embargo, puede que ese bajo rendimiento se deba a nuestra mala participación como emisores en el proceso de comunicación. De la misma forma, me hace pensar en lo importante de la mediación pedagógica, en la que el diseño, fabricación y utilización de materiales mediadores se deben hacer pensando en el estudiante y en la comprensión de lo que se quiere comunicar. Así como la utilización con cautela de las nuevas tecnologías como mediadores pedagógicos.
domingo, 8 de febrero de 2009
sábado, 31 de enero de 2009
Aprendizaje y desarrollo de competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desgraciadamente en el tradicionalismo educativo en que hemos estado, la respuesta es positiva y a lo largo de mucho tiempo le hemos dado mucho más importancia a los contenidos programáticos y al proceso de enseñanza- aprendizaje que al de la identidad personal y al proceso de transformación del estudiante. Lo mismo pasa con lo relacionado a las competencias, se le ha dado mucho mayor énfasis a la competitividad operativa que exigen las empresas, que a las competencias cognitivas y por lo tanto, vemos resultados en personas individualistas con una formación automatizada para competir y ganar, pero carentes de valores humanos y sociales.
Ahora nos damos cuenta que el aprendizaje no puede ser medido solamente en base a unas preguntas de algún contenido programático, sino que va más allá, tendremos que observar las modificaciones estructurales o de la persona alcanzadas por el estudiante, dicho de otra manera debemos medir no solo el conocimiento adquirido o la capacitación, sino también sus logros formativos como persona.
Reflexionando sobre los conceptos de competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Puedo decir que actualmente el avance de la tecnología se da a pasos agigantados y nos damos cuenta que en la mayoría de las profesiones, el estudiante todavía no egresa y ya está casi desactualizado. Con esto quiero decir que día a día se está generando muchísima información y el estudiante ya no se puede dar el lujo de aprender por aprender, sino que tiene que seleccionar esos aprendizajes que para él son más significativos o más necesarios, lográndolo con la ayuda del aprendizaje situado, ¿en qué? Precisamente en sus intereses. Lograríamos un aprendizaje situado más efectivo y por lo tanto más significativo si como docentes nos preocupáramos por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a sus necesidades cognitivas, a problematizaciones reales, o sea, adaptarnos al estudiante y no que el estudiante se adapte a nosotros.
Desgraciadamente en el tradicionalismo educativo en que hemos estado, la respuesta es positiva y a lo largo de mucho tiempo le hemos dado mucho más importancia a los contenidos programáticos y al proceso de enseñanza- aprendizaje que al de la identidad personal y al proceso de transformación del estudiante. Lo mismo pasa con lo relacionado a las competencias, se le ha dado mucho mayor énfasis a la competitividad operativa que exigen las empresas, que a las competencias cognitivas y por lo tanto, vemos resultados en personas individualistas con una formación automatizada para competir y ganar, pero carentes de valores humanos y sociales.
Ahora nos damos cuenta que el aprendizaje no puede ser medido solamente en base a unas preguntas de algún contenido programático, sino que va más allá, tendremos que observar las modificaciones estructurales o de la persona alcanzadas por el estudiante, dicho de otra manera debemos medir no solo el conocimiento adquirido o la capacitación, sino también sus logros formativos como persona.
Reflexionando sobre los conceptos de competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Puedo decir que actualmente el avance de la tecnología se da a pasos agigantados y nos damos cuenta que en la mayoría de las profesiones, el estudiante todavía no egresa y ya está casi desactualizado. Con esto quiero decir que día a día se está generando muchísima información y el estudiante ya no se puede dar el lujo de aprender por aprender, sino que tiene que seleccionar esos aprendizajes que para él son más significativos o más necesarios, lográndolo con la ayuda del aprendizaje situado, ¿en qué? Precisamente en sus intereses. Lograríamos un aprendizaje situado más efectivo y por lo tanto más significativo si como docentes nos preocupáramos por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a sus necesidades cognitivas, a problematizaciones reales, o sea, adaptarnos al estudiante y no que el estudiante se adapte a nosotros.
jueves, 29 de enero de 2009
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
En el aprendizaje por competencias la idea principal, no es la acumulación de conocimientos, sino, la APLICACIÓN de los mismos, y, en respuesta a esa búsqueda de aplicación o a la pregunta del ¿PARA QUE ME SIRVEN?, el aprendizaje deberá ser más motivante y significativo para el estudiante.
Por lo anterior, una de las concepciones es el aprendizaje significativo el cual requiere relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos, permitiendo una memorización comprensiva que busca que los aprendizajes sean útiles y de interés.
Otra concepción es la constructivista, la cual considera que el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y, algo muy importante, implica la experimentación y la resolución de problemas, siendo estas unas de las metodologías del aprendizaje por competencias.
Otra metodología de la educación por competencias es el aprendizaje por medio de la elaboración de proyectos, los cuales surgen a partir de un problema real vinculado con la sociedad, lo cual hace que la concepción socio-constructivista sea congruente con el enfoque por competencias, por se basa en la importancia de la interacción social y argumenta que en el aprendizaje colaborativo, aprender significa “aprender con otros”.
Por último, el aprendizaje por descubrimiento es también otra concepción, que aunque en cierta medida es lento, resulta interesante para el enfoque por competencias por que se basa en la experimentación directa sobre una realidad, en la transferencia a diversas situaciones y como menciono al principio, en la aplicación práctica de los conocimientos.
Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabia, sino, hacer de él alguien que no existía.
En el aprendizaje por competencias la idea principal, no es la acumulación de conocimientos, sino, la APLICACIÓN de los mismos, y, en respuesta a esa búsqueda de aplicación o a la pregunta del ¿PARA QUE ME SIRVEN?, el aprendizaje deberá ser más motivante y significativo para el estudiante.
Por lo anterior, una de las concepciones es el aprendizaje significativo el cual requiere relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos, permitiendo una memorización comprensiva que busca que los aprendizajes sean útiles y de interés.
Otra concepción es la constructivista, la cual considera que el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y, algo muy importante, implica la experimentación y la resolución de problemas, siendo estas unas de las metodologías del aprendizaje por competencias.
Otra metodología de la educación por competencias es el aprendizaje por medio de la elaboración de proyectos, los cuales surgen a partir de un problema real vinculado con la sociedad, lo cual hace que la concepción socio-constructivista sea congruente con el enfoque por competencias, por se basa en la importancia de la interacción social y argumenta que en el aprendizaje colaborativo, aprender significa “aprender con otros”.
Por último, el aprendizaje por descubrimiento es también otra concepción, que aunque en cierta medida es lento, resulta interesante para el enfoque por competencias por que se basa en la experimentación directa sobre una realidad, en la transferencia a diversas situaciones y como menciono al principio, en la aplicación práctica de los conocimientos.
Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabia, sino, hacer de él alguien que no existía.
John Ruskin
viernes, 9 de enero de 2009
Diagnóstico socioeducativo
EL ENTORNO
(CBTA 32 - Yahualica de González Gallo, Jalisco)
Para obtener buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que el maestro conozca lo mejor posible a sus estudiantes y no solo dentro de la escuela o en el aula, entendiendo sus formas de ser, de comunicarse, de trabajar dentro de la escuela, de las relaciones entre ellos y sus maestros, de sus habilidades etc. Si no que también, es ineludible, que el maestro conozca el entorno en el que interactúan sus estudiantes fuera de la escuela. Pues a fin de cuenta el propósito final de la educación es preparar a los estudiantes para que se integren y se desarrollen positivamente en la sociedad, para lograrlo, se requiere que maestro y estudiantes asimilen su entorno, lo hagan suyo y de ser preciso, participen en su construcción y/o transformación.
Ya es tiempo de dejar atrás la enseñanza impartida dentro de una concha, aislada del mundo exterior, en donde todo se hace en el pizarrón y no se toma en cuenta las realidades de una sociedad, para conseguirlo, se requiere involucrar más a nuestros estudiantes desde los programas de nuestras asignaturas en la vida de sus familias y comunidad, para que investiguen, hagan, opinen y participen en las actividades propias de una sociedad.
Por lo anterior es importante comenzar con el diagnóstico socioeducativo del entorno, en el cual encontré lo siguiente:
Los estudiantes que ingresan al CBTA 32 en su mayoría provienen de Yahualica, la cual se ubica al norte del estado de Jalisco, a una altura sobre el nivel del mar de 1750 metros. El plantel en un principio estaba fuera de Yahulaica, pero actualmente, ya quedó rodeado por colonias y barrios. También tenemos estudiantes de algunas comunidades que pertenecen al municipio, como Manalisco, Huisquilco, Baluarte y de algunas rancherias de los alrededores.
(CBTA 32 - Yahualica de González Gallo, Jalisco)
Para obtener buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que el maestro conozca lo mejor posible a sus estudiantes y no solo dentro de la escuela o en el aula, entendiendo sus formas de ser, de comunicarse, de trabajar dentro de la escuela, de las relaciones entre ellos y sus maestros, de sus habilidades etc. Si no que también, es ineludible, que el maestro conozca el entorno en el que interactúan sus estudiantes fuera de la escuela. Pues a fin de cuenta el propósito final de la educación es preparar a los estudiantes para que se integren y se desarrollen positivamente en la sociedad, para lograrlo, se requiere que maestro y estudiantes asimilen su entorno, lo hagan suyo y de ser preciso, participen en su construcción y/o transformación.
Ya es tiempo de dejar atrás la enseñanza impartida dentro de una concha, aislada del mundo exterior, en donde todo se hace en el pizarrón y no se toma en cuenta las realidades de una sociedad, para conseguirlo, se requiere involucrar más a nuestros estudiantes desde los programas de nuestras asignaturas en la vida de sus familias y comunidad, para que investiguen, hagan, opinen y participen en las actividades propias de una sociedad.
Por lo anterior es importante comenzar con el diagnóstico socioeducativo del entorno, en el cual encontré lo siguiente:
Los estudiantes que ingresan al CBTA 32 en su mayoría provienen de Yahualica, la cual se ubica al norte del estado de Jalisco, a una altura sobre el nivel del mar de 1750 metros. El plantel en un principio estaba fuera de Yahulaica, pero actualmente, ya quedó rodeado por colonias y barrios. También tenemos estudiantes de algunas comunidades que pertenecen al municipio, como Manalisco, Huisquilco, Baluarte y de algunas rancherias de los alrededores.
Según el censo 2005 de INEGI, cuenta con una población de 22920 habitantes de los cuales 2184 tienen una edad entre 15 y 19 años. La actividad que predomina es la agricultura y ganadería en un 60% pero también hay industria de fabricación de ladrillo, teja y cantera. La mayoría de las viviendas disponen de servicios de luz (92%) agua entubada y drenaje (65%). Cuenta con servicios de salud de un hospital y un centro de salud, en donde se atiende a pacientes y se elaboran campañas como: Semana de salud reproductiva, club de madres adolescentes entre otros. Así también se dispone de la casa de la cultura Agustín Yáñez en donde se promueve la cultura por medio de talleres, y eventos culturales. Asimismo, se cuenta con varios espacios para el deporte como campos de futbol, unidades deportivas en donde hay programas deportivos para la población en general. Del mismo modo y por medio de la presidencia municipal se atiende problemas de aseo público, medio ambiente y seguridad entre otras actividades.
Las repercusiones del entorno en la vida de los jóvenes que encontré, fueron varias, pero me llamó más la atención el hecho de que nuestros jóvenes consuman estupefacientes, que el grupo de edad de nuestro jóvenes es el más desprotegido por los servicios de salud, de que no haiga suficientes programas de recreación para los muchachos y que prefieran emigrar a los Estados Unidos para hacer su vida.
Con respecto a la existencia de situaciones susceptibles de ser modificadas y en donde nuestros estudiantes pueden participar, lo más factible fue lo relacionado con medio ambiente debido a que no hay estudios de grados de contaminación de la región, ni datos estadísticos suficientes sobre erosión del suelo ni de extinción de plantas y animales, podríamos emprender proyectos por ejemplo, ¿donde se encuentran y cuantos venados existen?, así mismo con los patos, zorros, aguilillas, el mezquite, el encino etc.
Con respecto a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes nos damos cuenta que muchas veces los subestimamos, y por lo tanto, es difícil darles la confianza de poder llevar a cabo con éxito un proyecto ciudadano, y de esta manera nosotros mismos los truncamos sin darles oportunidad. A veces no nos damos cuenta que los jóvenes son entusiastas, les gusta que los tomen en cuenta, que respeten sus formas de pensar, son colaborativos, en general mantienen buenas relaciones entre ellos y los maestros y que solo hace falta apoyarlos y motivarlos para que se involucren y participen en los trabajos y proyectos de su comunidad.
Agradezco la contribución de las siguientes personas, la cual fue de gran ayuda informativa para elaborar esta síntesis de diagnostico socioeducativo.
Ø Profr. Faustino Plasencia Plasencia.
Dirección municipal de promoción económica.
Ø Lic. Violeta Quezada Garcia.
Dpto. de Servicios Escolares del Cbta 32.
Ø Pediatra. Teresita de Jesús Novelo Parra.
Subdirección Hospital de Yahualica de Glez. Gallo.
Ø Enf. Ana Edith Valencia Martínez.
Centro de salud de Yahualica de Glez. Gallo.
Ø Lic. Josué García Martínez
Juzgado municipal
Las repercusiones del entorno en la vida de los jóvenes que encontré, fueron varias, pero me llamó más la atención el hecho de que nuestros jóvenes consuman estupefacientes, que el grupo de edad de nuestro jóvenes es el más desprotegido por los servicios de salud, de que no haiga suficientes programas de recreación para los muchachos y que prefieran emigrar a los Estados Unidos para hacer su vida.
Con respecto a la existencia de situaciones susceptibles de ser modificadas y en donde nuestros estudiantes pueden participar, lo más factible fue lo relacionado con medio ambiente debido a que no hay estudios de grados de contaminación de la región, ni datos estadísticos suficientes sobre erosión del suelo ni de extinción de plantas y animales, podríamos emprender proyectos por ejemplo, ¿donde se encuentran y cuantos venados existen?, así mismo con los patos, zorros, aguilillas, el mezquite, el encino etc.
Con respecto a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes nos damos cuenta que muchas veces los subestimamos, y por lo tanto, es difícil darles la confianza de poder llevar a cabo con éxito un proyecto ciudadano, y de esta manera nosotros mismos los truncamos sin darles oportunidad. A veces no nos damos cuenta que los jóvenes son entusiastas, les gusta que los tomen en cuenta, que respeten sus formas de pensar, son colaborativos, en general mantienen buenas relaciones entre ellos y los maestros y que solo hace falta apoyarlos y motivarlos para que se involucren y participen en los trabajos y proyectos de su comunidad.
Agradezco la contribución de las siguientes personas, la cual fue de gran ayuda informativa para elaborar esta síntesis de diagnostico socioeducativo.
Ø Profr. Faustino Plasencia Plasencia.
Dirección municipal de promoción económica.
Ø Lic. Violeta Quezada Garcia.
Dpto. de Servicios Escolares del Cbta 32.
Ø Pediatra. Teresita de Jesús Novelo Parra.
Subdirección Hospital de Yahualica de Glez. Gallo.
Ø Enf. Ana Edith Valencia Martínez.
Centro de salud de Yahualica de Glez. Gallo.
Ø Lic. Josué García Martínez
Juzgado municipal
Ø Héctor M. Ruvalcaba Gómez.
Aseo público municipal.
Ø Ing. Gumaro Quezada García.
Consejo Mpal. De Desarrollo Rural sustentable"Yahualica de González Gallo"
Otras fuentes de información:
· SEIJAL(Sistema Estatal de Información Jalisco) basada en la Enciclopedia - Temática de Jalisco. INEGI.
· INEGI censos económicos 1999 y 2004.
· 2° informe de gobierno de la presidencia municipal de Yahualica de Glez. Gallo.
Aseo público municipal.
Ø Ing. Gumaro Quezada García.
Consejo Mpal. De Desarrollo Rural sustentable"Yahualica de González Gallo"
Otras fuentes de información:
· SEIJAL(Sistema Estatal de Información Jalisco) basada en la Enciclopedia - Temática de Jalisco. INEGI.
· INEGI censos económicos 1999 y 2004.
· 2° informe de gobierno de la presidencia municipal de Yahualica de Glez. Gallo.
jueves, 11 de diciembre de 2008
Usos y saberes de Internet
Los saberes de mis estudiantes
Actualmente lo que caracteriza a los estudiantes incluso desde primaria, es la utilización de la computadora y la Internet en sus tareas educativas, convirtiéndose en herramientas indispensables para un buen desempeño de sus estudios, y además, últimamente la Internet se ha vuelto un lugar en donde se puede hacer y encontrar de todo.
Después de indagar los usos que hacen mis estudiantes de la Internet, y de elaborar el andamio cognitivo correspondiente, me sorprenden las capacidades y lo amplio de esta herramienta, y comprendo aún más el por qué esta siendo tan utilizada.
Para averiguar los usos de la Internet, les pedí que escribieran en una hoja las respuestas a la pregunta; ¿Para que usan la Internet? Y, después de analizar las respuestas, los usos que más se repetían eran los siguientes:
· Buscar y bajar información para elaborar tareas de la escuela.
· Para comunicación vía correo electrónico por medio del Hotmail o el Messenger.
· Uso del youtube para ver y bajar videos.
· Para chatear y conocer nuevos amigos.
· Para descargar juegos de video.
· El Photobucket.com donde se puede crear videos y guardarlos.
· Para bajar canciones por medio del lime wire, ares y pasarlas al celular.
· Para agregar y adornar fotos en slim.
· Buscar precios de algunos productos que les interesan.
· El espacio de my space para subir y publicar fotos con mis amigos y hacer comentarios.
· Para aprendizaje de varias cosas, desde cursos de Informática hasta aprender a hacer peinados.
· Para hacer trabajos de traducción de Inglés a español.
· Algunos para subir páginas web, y otros para buscar ayuda sobre algunos temas.
Más tarde les pedí que compartiéramos lo que sabemos hacer en la Internet y que pudiéramos enseñarlo a nuestros compañeros, para esto cada uno paso al frente del grupo y manifestó lo que sabía y lo que podía enseñar, y aunque la mayoría conocía lo mismo si hubo algunos que interesaron mucho, e inclusive pidieron tiempo para que se explicara más detenidamente cómo hacerlo, tal es el caso de adornar fotos en slim, bajar música con el Lime wire ( más que nada como hacer para pasarlas al celular) y como utilizar el Photobucket.
Actualmente lo que caracteriza a los estudiantes incluso desde primaria, es la utilización de la computadora y la Internet en sus tareas educativas, convirtiéndose en herramientas indispensables para un buen desempeño de sus estudios, y además, últimamente la Internet se ha vuelto un lugar en donde se puede hacer y encontrar de todo.
Después de indagar los usos que hacen mis estudiantes de la Internet, y de elaborar el andamio cognitivo correspondiente, me sorprenden las capacidades y lo amplio de esta herramienta, y comprendo aún más el por qué esta siendo tan utilizada.
Para averiguar los usos de la Internet, les pedí que escribieran en una hoja las respuestas a la pregunta; ¿Para que usan la Internet? Y, después de analizar las respuestas, los usos que más se repetían eran los siguientes:
· Buscar y bajar información para elaborar tareas de la escuela.
· Para comunicación vía correo electrónico por medio del Hotmail o el Messenger.
· Uso del youtube para ver y bajar videos.
· Para chatear y conocer nuevos amigos.
· Para descargar juegos de video.
· El Photobucket.com donde se puede crear videos y guardarlos.
· Para bajar canciones por medio del lime wire, ares y pasarlas al celular.
· Para agregar y adornar fotos en slim.
· Buscar precios de algunos productos que les interesan.
· El espacio de my space para subir y publicar fotos con mis amigos y hacer comentarios.
· Para aprendizaje de varias cosas, desde cursos de Informática hasta aprender a hacer peinados.
· Para hacer trabajos de traducción de Inglés a español.
· Algunos para subir páginas web, y otros para buscar ayuda sobre algunos temas.
Más tarde les pedí que compartiéramos lo que sabemos hacer en la Internet y que pudiéramos enseñarlo a nuestros compañeros, para esto cada uno paso al frente del grupo y manifestó lo que sabía y lo que podía enseñar, y aunque la mayoría conocía lo mismo si hubo algunos que interesaron mucho, e inclusive pidieron tiempo para que se explicara más detenidamente cómo hacerlo, tal es el caso de adornar fotos en slim, bajar música con el Lime wire ( más que nada como hacer para pasarlas al celular) y como utilizar el Photobucket.
NOTA.- Aprovechamos que mi clase, "Redes de área local", la doy en el Centro de Cómputo del plantel, para en ese momento de interés y dinamismo de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes que saben, enseñaran a los que mostraban interés por aprender, sin embargo, el tiempo de clase no fue suficiente y acordamos que en tiempo extra clase podíamos continuar.
Un estudiante que sabe más de cómo subir páginas Web al Internet, ofreció su ayuda para enseñar y aproveche yo también para recomendarles que crearan una página con características de WebQuest, sobre el sistema operativo Suse-Linux, les enseñara a sus compañeros como hacerlo y al final la evidencia sería la página funcionando en Internet. (Dicha página es: http://mx.geocities.com/webquest_suse_samba ).
Finalmente me di cuenta que si saben mucho mis estudiantes y que puedo aprender bastante de ellos y además que la Internet se ha vuelto parte de sus vidas, sin embargo, considero que como docentes debemos enseñar y motivar su buen uso, para que sea aprovechada de la mejor manera, pues lo que veo y que ellos mismos manifiestan, el mayor uso y que más se repite, es en sitios como my space y el Messenger, donde desperdician mucho tiempo y poco aprenden.
martes, 9 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
¿Cómo percibo mi docencia?
Bien, su servidor de ustedes egresó de una Universidad Agraria, en donde la enseñanza no se centraba en el estudiante o en el aprendizaje si no en el montón de información que se tenía que manejar y en el tradicionalismo donde el maestro bien que mal siempre tenía la razón.
Egrese en 1990 y para 1992 entré a trabajar al CBTA 32, en donde me ofrecieron una plaza de asignatura impartiendo Topografía y Procesos de Producción Pecuaria. ¿Cómo eran mis clases? Imagínense, de seguro retomando y reflejando la forma de enseñar de mis maestros; y esto concuerda con los comentarios de algunos compañeros como Ernesto y Laura. Total que entre a trabajar en la docencia, lo tengo que aceptar, sin tener ni idea de estrategias docentes y lo único que me interesaba era que los muchachos manejaran la información que les trasmitía y ni siquiera conocía lo de aprender a aprender, aprender a hacer y mucho menos el aprender a ser.
Sin embargo, desde que entre a trabajar siempre me he preocupado y ocupado de buscar formas de mejorar mi desempeño como docente, hice algunos cursos de microenseñanza, aprendizaje significativo entre otros. Tal parece que les gustaba mi forma de trabajar a mis directivos y con el paso del tiempo me fueron asignando otras materias y lógico más horas.
Actualmente con la reforma integral del bachillerato, es otra cosa muy diferente, ya nos ocupamos más de los valores de los muchachos, buscamos y adaptamos estrategias de enseñanza y aprendizaje elaboramos secuencias didácticas etc. y con esta oportunidad de la especialización pienso y tengo fe en que nos va ayudar a hacer más fácil y divertido nuestro trabajo docente y lo más importante nos va a ayudar a ser mejores como docentes.
Pues bien, retomando las opiniones de algunos compañeros como la de Alejandra y Angelina la enseñanza y el aprendizaje deben de evolucionar y prueba es esta especialización, en nuestro tiempos que esperanzas de imaginarnos estudiando en una Universidad desde la comodidad de nuestro escritorio, frente a una computadora.
hasta la próxima:
Miguel.
Bien, su servidor de ustedes egresó de una Universidad Agraria, en donde la enseñanza no se centraba en el estudiante o en el aprendizaje si no en el montón de información que se tenía que manejar y en el tradicionalismo donde el maestro bien que mal siempre tenía la razón.
Egrese en 1990 y para 1992 entré a trabajar al CBTA 32, en donde me ofrecieron una plaza de asignatura impartiendo Topografía y Procesos de Producción Pecuaria. ¿Cómo eran mis clases? Imagínense, de seguro retomando y reflejando la forma de enseñar de mis maestros; y esto concuerda con los comentarios de algunos compañeros como Ernesto y Laura. Total que entre a trabajar en la docencia, lo tengo que aceptar, sin tener ni idea de estrategias docentes y lo único que me interesaba era que los muchachos manejaran la información que les trasmitía y ni siquiera conocía lo de aprender a aprender, aprender a hacer y mucho menos el aprender a ser.
Sin embargo, desde que entre a trabajar siempre me he preocupado y ocupado de buscar formas de mejorar mi desempeño como docente, hice algunos cursos de microenseñanza, aprendizaje significativo entre otros. Tal parece que les gustaba mi forma de trabajar a mis directivos y con el paso del tiempo me fueron asignando otras materias y lógico más horas.
Actualmente con la reforma integral del bachillerato, es otra cosa muy diferente, ya nos ocupamos más de los valores de los muchachos, buscamos y adaptamos estrategias de enseñanza y aprendizaje elaboramos secuencias didácticas etc. y con esta oportunidad de la especialización pienso y tengo fe en que nos va ayudar a hacer más fácil y divertido nuestro trabajo docente y lo más importante nos va a ayudar a ser mejores como docentes.
Pues bien, retomando las opiniones de algunos compañeros como la de Alejandra y Angelina la enseñanza y el aprendizaje deben de evolucionar y prueba es esta especialización, en nuestro tiempos que esperanzas de imaginarnos estudiando en una Universidad desde la comodidad de nuestro escritorio, frente a una computadora.
hasta la próxima:
Miguel.
La aventura de ser maestro
Al leer la ponencia de José M. Esteve, para mi resultó muy interesante y puedo confesar que en más de una ocasión, esta lectura me hizo sentir que estaba hablando de mi persona. Si es cierto, al entrar a trabajar en la docencia nadie me enseñó a ser profesor y con el tiempo tuve que aprenderlo por ensayo y error, soportando los miedos y las tensiones para aparentar que todo estaba bajo control.
Me llamó mucho la atención también la cita que hace de Miguel de Unamuno, el ser maestro de humanidad, pues en un inicio es lo menos que practiqué y siempre le di mucha más importancia ha impartir conocimientos tecnológicos, olvidándome del alumno en si y del valor humano de dichos conocimientos.
Concuerdo con José M. Esteve que al dar una clase hay que divertirse explicándola y pienso que desde ese momento dejará de ser un trabajo, y para lograrlo concuerdo también es necesaria la renovación pedagógica para encontrar nuevas formas de hacer pensar a los alumnos, lo cual ciento que actualmente es lo más difícil, pues la mayoría de los muchachos ya quieren todo previamente digerido y solo buscan que esté en Internet para copiar y pegar.
Con respecto a las dificultades puedo mencionar lo siguiente:
1) Identidad profesional:
Es verdad, como profesores de este nivel, predomina en nosotros el modelo del investigador especialista, estudiamos una carrera para otra cosa, nunca nos formaron como profesores, y de esto me daba cuenta al ver los contenidos de las asignaturas que me asignaban, quería fueran lo más relacionados con mi especialidad o mi tesis de investigación.
2) Comunicación e interacción:
El ser un buen interlocutor también es una dificultad a la que hay que enfrentarse clase tras clase. En un principio al exponer me resultaba muy difícil hasta el hablar y mirar de frente al grupo, y de técnicas de comunicación grupal?; Ni sabía que existían. Ahora me doy cuenta de la importancia del saber escuchar a mis alumnos, saber preguntarles, manejar tonos de voz, observar sus gestos etc.
3) Disciplina:
Al iniciarme como docente ciento que pecaba de estricto y con el paso de los semestres me di cuenta que lo único que lograba era que los alumnos me tuvieran miedo y nunca me tuvieran confianza para nada, y si es cierto lo que expone José M. Esteve a veces la inseguridad como profesor te hace que impongas una disciplina exagerada. Lo malo es que nunca nos enseñaron ha organizar una clase y yo en lo particular si partía del supuesto que lo más importante para enseñar una asignatura era dominar sus contenidos.
4) Contenidos y niveles:
Con respecto a esta dificultad, José M. Esteve como lo dije antes, sigue hablando de mi, pues seguido comento con mis compañeros que los estudiantes cada vez vienen peor, que no les interesa, que no saben esto, que no saben lo otro, y quiero aclarar que no solo soy yo, si no también mis colegas y más los de matemáticas y expresión oral y escrita, no obstante, estoy de acuerdo, protestar del bajo nivel no sirve de nada.
Me llamó mucho la atención también la cita que hace de Miguel de Unamuno, el ser maestro de humanidad, pues en un inicio es lo menos que practiqué y siempre le di mucha más importancia ha impartir conocimientos tecnológicos, olvidándome del alumno en si y del valor humano de dichos conocimientos.
Concuerdo con José M. Esteve que al dar una clase hay que divertirse explicándola y pienso que desde ese momento dejará de ser un trabajo, y para lograrlo concuerdo también es necesaria la renovación pedagógica para encontrar nuevas formas de hacer pensar a los alumnos, lo cual ciento que actualmente es lo más difícil, pues la mayoría de los muchachos ya quieren todo previamente digerido y solo buscan que esté en Internet para copiar y pegar.
Con respecto a las dificultades puedo mencionar lo siguiente:
1) Identidad profesional:
Es verdad, como profesores de este nivel, predomina en nosotros el modelo del investigador especialista, estudiamos una carrera para otra cosa, nunca nos formaron como profesores, y de esto me daba cuenta al ver los contenidos de las asignaturas que me asignaban, quería fueran lo más relacionados con mi especialidad o mi tesis de investigación.
2) Comunicación e interacción:
El ser un buen interlocutor también es una dificultad a la que hay que enfrentarse clase tras clase. En un principio al exponer me resultaba muy difícil hasta el hablar y mirar de frente al grupo, y de técnicas de comunicación grupal?; Ni sabía que existían. Ahora me doy cuenta de la importancia del saber escuchar a mis alumnos, saber preguntarles, manejar tonos de voz, observar sus gestos etc.
3) Disciplina:
Al iniciarme como docente ciento que pecaba de estricto y con el paso de los semestres me di cuenta que lo único que lograba era que los alumnos me tuvieran miedo y nunca me tuvieran confianza para nada, y si es cierto lo que expone José M. Esteve a veces la inseguridad como profesor te hace que impongas una disciplina exagerada. Lo malo es que nunca nos enseñaron ha organizar una clase y yo en lo particular si partía del supuesto que lo más importante para enseñar una asignatura era dominar sus contenidos.
4) Contenidos y niveles:
Con respecto a esta dificultad, José M. Esteve como lo dije antes, sigue hablando de mi, pues seguido comento con mis compañeros que los estudiantes cada vez vienen peor, que no les interesa, que no saben esto, que no saben lo otro, y quiero aclarar que no solo soy yo, si no también mis colegas y más los de matemáticas y expresión oral y escrita, no obstante, estoy de acuerdo, protestar del bajo nivel no sirve de nada.
Gracias, atentamente, Miguel.
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